【名家专栏】凌宗伟：要学生快乐，首先教师要快乐
没有人不想快乐，但不是每个人都能享受到真正的、持久的快乐。物欲的满足是肤浅、短暂的快乐。大哲学家叔本华说：＂生命是一团欲望，欲望不能满足便痛苦，满足了便无聊，人生就在痛苦和无聊之间摇摆。＂情怀君认为，以自身的努力和才华服务社会，给他人带去快乐，就是人生最大的快乐！反过来，伤害别人是人生最大的痛苦，这时伤害最深的恰恰是自己。那些自大狂、迫害狂、小肚鸡肠之徒都是没有活明白的糊涂虫，自取其辱、深受其害竟不自知。作为教师，要使学生快乐，首先教师自己要快乐。那么究竟怎样做自己才快乐呢？我的回答是，不计报酬的付出，不求回报的助人。古今中外那些圣人、伟人都是这样做的，因此他们获得了深沉、持久的快乐，并且万古流芳。
情怀君算是享受到了职业快乐的人。当学生发自内心喜欢我的课，当我出差回来学生潮水般涌向我时，当学生眼里盛满依恋说“下学期分班后，您不教我了，该怎么办啊？！”当分到其他班的学生仍天天缠着我套近乎，当学生大老远就高声打招呼“老师，我好想你！”…我就知道我的教育走进了学生的心灵。我现在每时每刻都处于快乐乃至兴奋的状态，因为每天做着我喜欢的事：备课、上课、批阅作业、给学生答疑、阅读、写作、节假日外出讲学。我甚至常常反问自己：“我怎么可以如此快乐？！”可惜这份幸福来得比较晚，多年来我也是磕磕绊绊、风雨兼程走过来的，但还是值得感恩与庆幸，因为来得晚总比迟迟不来还是好很多很多倍。记得一位名师说过这样的话：“年轻的时候不会教，等会教了，又老了。” 这使我想起了一句瑞典谚语：＂我们老得太快，却聪明得太迟。＂这两句话道出了几乎所有中老年教师的心声，一种带有无奈、急迫、懊悔甚至有些伤感的肺腑之言。
本号今天推送全国著名语文教育专家、全国优秀校长、语文特级教师、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一的凌宗伟老师的近作。该文强调，老师不快乐，学生更不快乐。只有教师快乐了，学生才会在潜移默化中感受到快乐。情怀君深以为然，罗曼•罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，自己心中首先有阳光。”唯有快乐的教师才能创造出快乐的教育。该文还提出管理的四个层面：权威管理、科学管理、文化管理和需要管理。本文篇幅不长，但涉猎面广，读来令人受益匪浅，掩卷长思。
（深圳高级中学的黄元华 微信hyh7261917，云南曲靖市富源六中 杨丽梅）
民国26年刘百川先生在《小学校长与教师》中有这样一段表述：“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更加重要的是成为老师快乐的过程。今天，恰恰相反，老师不快乐，学生更不快乐。”
学校就是一种生活，而且是当下的生活。我认为管理分四个层面，一是最原始的叫权威管理。行政给了你校长身份，你就有了行政权威，权威管理还有一个境界就是学术权威，所谓一个好校长就有一所好学校，刘百川先生认为要有好学校，先要有好校长，先要有好教师。我的理解是校长应该是教师之师。第二是科学管理，即通过建立健全学校的各项制度来管理。现在许多学校已经进入第三个层面的管理，就是文化管理。大家都在打造自己学校的文化，塑造自己的文化品牌。文化是什么，文化是一所学校在办学历程中，师生共同形成的某种价值取向和行为方式，当然还包括学校的环境建设。不过热衷于打造也是一件麻烦的事。第四个层面是需要管理，它源于马斯洛的需要层次理论，教育教学，学校管理，只有在需要的时候才可能发生，离开了需要，往往费力不讨好。
我总觉得学校是小圈，社会是大圈，不能老是让让大圈绕动小圈，小圈也要带动大圈。不能被社会不良风气所绑架，学校理对社会起反作用的。学校是一个文化场所，学校的文化必须影响家庭文化和社区文化，不能被社会牵着鼻子走。
我们现在讲的是，一个好校长就是一所好学校。他在那时候讲还要有好教师。大家都在谈自己怎么改进课题，怎么考得好，但是很少有人谈到怎么培养学校教师。
现在大家都在研究课堂，强调课堂要活，课堂要活首先教师要活，教师的活，表现在教学行为与教学语言的活，这又取决于教师的思想。所以校长的领导力更多地应该体现在理念层面、文化层面。一个人的理念改变了，他的行为方式才有可能改变，只不过切入点从课堂提高考试成绩与改变管理者的理念相比，前者的效果立竿见影，后者比较慢。
应该把教师组织起来，读一些书，读一点教育经典。只有在科学的、先进的教育理念指导下，对教材、对教育的研究才有可能少走弯路。教师要做的重要工作是帮助学生明白为什么而学，而不是逼着学生去学。要尽可能站在学生今天能够理解、认同的角度，帮助学生明确学习的价值所在——应该是为了更好地完善自己，让自己的兴趣得到发展，激发学生内心深处对这个世界的探索之情。
教师要让学生快乐，首先自己要快乐，这快乐我以为更多的是体现在日常的教育教学中的，要从自我出发，阅读、观察、思考、改善，着眼未来，回归常识、常态、常情，回归人性、人伦。要在日常的教育生活中观察学生的言行举止，感受他们的喜怒哀乐；更要审视当下许许多多流行的教育口号，尤其是行政推动的教育口号和措施，是不是符合教育的常识，是不是尊重教育的人之常情，我们在实施过程中，如何让这些口号与措施回到教育的常态上来？
教材的处理要从需要和实际出发。需要是什么？需要就是要兼顾学生学习的起点和课程标准的要求，教学组织的科学原则是什么？就是兼顾学生学习的实际和教材内容的实际，实际就是学生的最近发展区，实际会帮组教师选择借助的教学手段和教学条件。
“相对论”不是老师教给爱因斯坦的，而是他探究出来的！老师不快乐，学生如何快乐？
（作者自负文责。未经授权，他人不得转载）
作者简介：凌宗伟，中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、中国教育报刊社签约评论员、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一。江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长、《教师博览》兼职编辑。做过四年高中教务处副主任、13年高中教学副校长、6年校长，2013年8月从江苏省南通市通州区二甲中学校长位置卸任，现任江苏省南通市通州区金沙中学语文教师。主要研究方向：学校管理、语文教育、家庭教育。民国教育家刘百川研究者，学校行为文化建设的倡导者，践行者。在全国各地讲学数百场。语文教学主张“遇物则诲，相机而教”，形成了“大气磅礴，细处摄神”的教学风格。近年来在《人民教育》、《中国教育学刊》、《中国教育报》等各类报刊发表教育教学言论四百多篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育视界》、《班主任之友》、《教育时报》、《中国教育报》设有专栏。有专著《好玩的教育：学校文化重建五讲》《阅读，打开教育的另一扇门》《有趣的语文：一个语文教师的“另类”行走》《语文教师的使命》、《你也可以成为改变的力量》，编著《校长之道和人格修炼》《健康教育》《成长的烦恼》等。
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